Podcast # 385: Oppimisen oppiminen

{h1}


Mikä on tyypillinen lähestymistapa, kun opiskelet testiä varten tai yrität oppia uutta taitoa? Jos olet kuten useimmat ihmiset, voit toistaa tosiasioita uudestaan ​​tai uudestaan ​​tai tehdä saman tehtävän uudestaan ​​ja uudestaan, kunnes voit tehdä sen unissasi. Vaikka nämä raakan voiman taktiikat saattavat saada sinut tuntemaan, että koodaat uutta tietoa aivoihisi, vierailijani tänään väittää, että vain huijaat itseäsi. Hänen nimensä on Peter Brown, ja hän on kirjan kirjoittaja Tee siitä kiinni: Tiede onnistuneesta oppimisesta. Tänään näyttelyssä Peter ja minä keskustelemme siitä, miksi tyypilliset lähestymistavat opiskeluun saattavat tuntua oppimiselta, mutta eivät todellakaan toimi. Sitten kaivamme tutkimuksen tukemiin neuvoihin siitä, kuinka oppia jotain todella ja säilyttää se. Jotkut näistä oivalluksista näyttävät olevan melko vastakkaisia. Jos olet opiskelija, joku, joka haluaa oppia uuden taiton tai vain omistettu elinikäisen oppimisen ajatukselle, tämä jakso on täynnä hyödyllisiä neuvoja.


Näytä kohokohdat

  • Mitä useimmat ihmiset erehtyvät oppimisesta
  • Miksi lukea asioita uudestaan ​​ja uudestaan, sinusta tuntuu kuin opit, mutta se ei todellakaan ole tehokasta
  • Miksi olemme valmiita unohtamaan asioita
  • Miksi kun asiat tuntuvat helpoilta, et todellakaan opi
  • Miksi jotkut ihmiset ajattelevat olevansa älykkäämpiä kuin he todella ovat ja miksi se estää heitä oppimasta
  • Mikä rooli älykkyysosamäärällä on kyvyssäsi oppia
  • Henkisten mallien rooli oppimisessa
  • Ovatko 'oppimistyylit' todellinen asia?
  • Miksi sinun pitäisi keskittyä tavaroiden poistamiseen aivoista eikä aivoihin, jos todella haluat oppia
  • Kuinka sekoittaa asioita niin, että opit paremmin
  • Kuinka tietää, opitko todella
  • Mitä sinun pitäisi tehdä tunnin jälkeen tai lukea jotain, jotta se pysyisi kiinni
  • Kuinka sisällyttää sekoitettu käytäntö oppimisstrategiaasi
  • Pienien panosten tietokilpailujen voima
  • Miksi itsesi kysely ennen oppimista voi auttaa sinua oppimaan paremmin
  • Miksi sinun pitäisi valmistautua kuin jalkapallojoukkue
  • Ajattelutapa, jonka sinun pitäisi oppia
  • Ja paljon enemmän!

Kirjan kansi

Jos olet opiskelija tai haluat vain säilyttää katsamasi, kuuntelemasi ja lukemasi asiat paremmin, suosittelen, että otat kopion Tee siitä kiinni.


Resurssit / Ihmiset / Artikkelit mainitaan Podcastissa

Yhdistä Peteriin

Tee siitä Stick-verkkosivusto

Kuuntele Podcastia! (Ja älä unohda jättää meille arvostelua!)

Saatavana iTunesissa.


Saatavana ompelimella.



Soundcloud-logo.


Taskulähetykset.

Google-play-podcast.


Spotify.

Kuuntele jakso erillisellä sivulla.


Lataa tämä jakso.

Tilaa podcast valitsemallesi mediasoittimelle.


Podcast-sponsorit

Urheilullinen vihreät. Kattavin saatavilla oleva täysravintolisä, ja se maistuu upealta. Pään yli AthleticGreens.com/manliness ja lunasta 20 ILMAISEKSI matkapakettisi tänään.

Saxx Alusvaatteet. Kaikki mitä et tiennyt tarvitsevasi alusvaatteina.

Casper-patja. Hanki 50 dollaria mihin tahansa patjaostokseen käymällä www.casper.com/MANLINESS ja käyttämällä tarjouskoodia MANLINESS.

Napsauta tätä nähdäksesi täydellisen luettelon podcast-sponsoreistamme.

Nauhoitettu ClearCast.io.

Lue transkriptio

Brett McKay: Tervetuloa The Art of Manliness -podcastin toiseen painokseen. Mikä on tyypillinen lähestymistapa, kun opiskelet testiä varten tai yrität oppia uutta taitoa? Jos olet kuin useimmat ihmiset, voit toistaa tosiasioita uudestaan ​​tai uudestaan ​​tai tehdä saman tehtävän uudestaan ​​ja uudestaan ​​ja uudestaan, kunnes voit tehdä sen unissasi. Kaikki nämä raakan voiman taktiikat saattavat saada sinut tuntemaan, että koodaat uutta tietoa aivoihisi. Vierasni tänään väittää, että vain huijaat itseäsi. Hänen nimensä on Peter Brown, ja hän on kirjan kirjailija Make It Stick: The Science of Successful Learning.

Tänään näyttelyssä Peter ja minä keskustelemme siitä, miksi tyypilliset lähestymistavat opiskeluun saattavat tuntua oppimiselta, mutta eivät todellakaan toimi. Sitten kaivamme tutkimuksen tukemiin neuvoihin siitä, kuinka oppia jotain todella ja säilyttää se. Jotkut näistä oivalluksista ovat menossa melko vastakohtaisiksi. Jos olet opiskelija, joku, joka haluaa oppia taitavasti uuden taiton tai on vain omistautunut elinikäisen oppimisen ajatukselle, tämä jakso on täynnä todellisia neuvoja, et halua jättää väliin. Kun esitys on ohi, tutustu näyttelyhuomautuksiimme osoitteessa AOM.IS/MakeItStick, josta löydät linkkejä lähteisiin, joissa syvennämme aihetta. Ja Peter liittyy minuun nyt ClearCast.ion kautta. Peter Brown, tervetuloa näyttelyyn.

Peter Brown: Kiitos, Brett. Olen The Art of Manliness -fani. On ilo olla täällä.

Brett McKay: No, olet kirjoittanut kirjan, kirjoittanut kirjan nimeltä Make It Stick: The Science of Successful Learning. Se on kirja oppimisesta, eli tarkoitan, että ajattelin, että jokainen vain otti oppia oppimaan aivan luonnollisesti. Opimme kävelemään ilman, että kukaan kertoo meille, kuinka oppia, opimme oikeinkirjoituksen ja kirjoittamisen. Joten mitä useimmat ihmiset erehtyvät oppimisesta, mikä edellytti kokonaisen kirjan kirjoittamista siitä, miten se tehdään oikein?

Peter Brown: No, haluan vain sanoa, että kirja on huipentuma 11 kognitiivisen psykologin vuosikymmenen tutkimukseen maan eri yliopistoissa, jonka rahoittavat opetusministeriö ja yksityinen säätiö, yrittäen ymmärtää, mikä johtaa parempaan säilyttämiseen. uuden oppimisen. Ja mitä kognitiiviset psykologit löysivät, joista yksi oli lakimieheni, minkä vuoksi osallistuin tämän kirjan kirjoittamiseen, en ole psykologi, olen eläkkeellä oleva hallintokonsultti ja kirjailija, mutta mitä he löysivät vasta-intuitiivinen. Olemme kiinnostuneita siitä, millainen strategia vetää meitä, ovat erittäin matalan tuoton strategioita. Niitä ovat esimerkiksi keskittyminen yrittää saada uusi oppiminen aivoihin lukemalla ja lukemalla uudelleen tai seisomalla golfpallon edessä, yrittämällä hallita 20 jalka-putkiasi tekemällä yhä uudelleen ja uudelleen massamuodolla .

Tämäntyyppiset strategiat tuntuvat intuitiivisesti tuottavilta, koska sinusta tulee sujuvasti tekstissä jotain, jota olet lukenut monta kertaa, tai näet todelliset voitot 20 jalan putkistasi 10 tai 15 yrityksen jälkeen. Mutta mitä et ymmärrä, on, että sujuvuus, A, materiaali ei tartu vain lukemalla sitä uudelleen. B, et voi todella kuvata taustalla olevia käsitteitä vain lukemalla jotain uudelleen. Ja kun kyseessä on moottoritaito, kuten 20 jalka-putkisi, tällaisessa harjoittelussa nähneet parannukset perustuvat lyhytaikaiseen muistiin, tavarat eivät ole menneet pitkäaikaiseen muistiin. Ja se on todellinen ongelma, josta emme ole millään tavalla kytketty olemaan tietoisia oppijoista.

Brett McKay: Joo, tarkoitan kun luin sen, ja tavallisten tyypillisten asioiden kohdalla, joihin palaamme, tein sen koko lukion, yliopiston läpi. Korostat lukemasi asiat, teet muistiinpanoja ja sitten vain tavallaan toistat muistiinpanoja itsellesi yhä uudestaan ​​ja uudestaan ​​ennen tenttiä, ja tein niin.

Peter Brown: Aivan. Ja me havaitsemme yliopistojen opiskelijoiden tekevän niin, he viettävät kaikki yöt, ja itse asiassa, jos teet tällaisen ahtauden ja kävelet tenttiin seuraavana aamuna, voit menestyä tentissä, mutta tutkimuksissa katsot kyseistä henkilöä testataan samalla materiaalilla viikkoa myöhemmin, ja yli puolet siitä on jo vuotanut pois. Se on pudonnut. Olemme valmiita unohtamaan. Olemme tienneet sen monien vuosien ajan. Ja asia on, miten keskeytät unohduksen? Kuinka lukitset oppimisen? Mutta se tosiasia, että voit täyttää ja menestyä hyvin tentissä ja saada arvosanan, luo tämän illuusion siitä, että olet materiaalin päällä ja marssit kurssien läpi. Ja se on haitallista. Se on tuottavaa siinä mielessä, että saat arvosanan, mutta jos aiot todella oppia jotain ja ripustaa siihen, sekä rakentaa mestaruutta, se ei ole tuottavaa.

Brett McKay: Joten puhumme joistakin näistä taidoista, joita voimme tehdä, tai siitä, mihin strategiaan meidän on ryhdyttävä, jotta voimme todella saavuttaa mestaruuden. Mutta tämä illuusio tiedosta, joka tapahtuu, kun tunkeutumme, tai mitä kutsutaan joukkotutkimukseksi, oli yksi illuusio, joka estää meitä oppimasta, oppimalla materiaalia. Mutta korostat myös muita tiedon illuusioita, jotka estävät meitä todella saamasta tietoa. Huijaamme itseämme ajattelemalla, että tiedämme, mutta emme todellakaan tiedä. Mitkä ovat joitain noista muista tiedon illuusioista?

Peter Brown: No, opetusympäristössä on tällainen kiusaus yrittää tehdä materiaalista helppoa, tehdä siitä mahdollisimman selkeä ja niin helppo kuin mahdollista oppijalle. Sitten oppija saa tämän ohjeen, luennon tai videon, se on niin selvää, että sinulla on sellaista järkeä: 'Joo, luulen, että tiesin jo sen.' Ja niin kävelet ulos luottavaisena siitä, että olet kyseisen materiaalin päällä. No, mitä on tapahtunut, aivot eivät ole taistelleet ollenkaan. Sinulla on illuusio tietää se, mutta se lähtee nopeasti. Sinulla voi olla kokemus aamulla lukemalla uutisblogeja, lukemalla artikkeli, jonka haluat mainita ystävällesi lounaalla, ja ajattelemalla: 'Poika, tämä on todella pakottavaa.' Pääset lounaalle, sanot: 'Näitkö tämän artikkelin?'

Mies sanoi: 'Ei, mitä pidit siitä?' Et voi aivan muistaa sitä. Se on tavallaan mennyt. Et luullut, että se olisi poissa, mutta on. Joten sinulla on tämä illuusio, jos se on helppoa, jos se näyttää helpolta, näyttää helpolta, tuntuu helpolta, luulet sen pysyvän kiinni. Se ei tule. Toinen väärinkäsitys on, että jos olet tarkoituksellinen, jos aiot muistaa jotain, niin. Sanot itsellesi: 'Poika, tätä haluan todella myöhemmin. Lukitsen sen. Mietin sitä. Minulla on se myöhemmin. ' Tämä tarkoituksellisuus ei myöskään auta saamaan oppimista kiinni.

Brett McKay: Joo, ja yksi muista mielestäni hauskoista illuusioista, koska se muistutti Sokratesia. Joten on yksi vuoropuheluista, joissa Sokrates haluaa todistaa, että tiedämme kaiken, koska olimme olemassa ennen kuin tulimme maahan, ja meidän on vain hankittava tämä tieto. Se on jo siellä aivoissa. Ja hän osoittaa tämän tai todistaa tämän oletettavasti pyytämällä tätä orjalapsia tekemään jonkinlainen geometrinen todiste. Mutta kuten tapa, jolla Sokrates tekee, hän vain kysyy häneltä joukon johtavia kysymyksiä, jotka jos vastaat kysymyksiin oikein, koska tiedät vastauksen, koska kysyjä… Sokrates kertoo sinulle mitä haluaa, saat oikein. Se oli yksi muista illuusioista, ehdotuksista, tapa, jolla opettajat esittävät kysymyksiä, saa meidät ajattelemaan, että tiedämme todella nämä asiat.

Peter Brown: Joo. Vaikka toisaalta tämä opastusstrategia voi olla varsin tehokas, koska tiedämme, että kaiken uuden oppimisen on yhdistettävä johonkin, mitä jo tiedämme, tai et voi oppia sitä. Joten jos aloitat sanonnan sokraattisessa prosessissa, jossa kysyt opiskelijalta tai oppijalta, aloitat siitä, mitä he tietävät, ja sitten kysyt heiltä toisen kysymyksen, joka on tämän tason vieressä tietotason suhteen, voit vetää ihmisiä läpi selvittää materiaalia, painia sen kanssa, kokeilla erilaisia ​​asioita, jos he tekevät virheen, anna heille korjaavaa palautetta. Tulee erittäin tehokas tapa oppia, koska olet syvästi mukana palapelissä, ratkaise pulma jos haluat. Aivosi työskentelevät sen parissa, mikä on välttämätöntä oppimisen saamiseksi, sen yhdistämiseksi muihin tiedämiisi asioihin ja keinojen hakemiseen myöhemmin.

Brett McKay: Toinen asia, joka tulee tiellemme, olemme tavallaan siihen kovaa, on Dunning-Kruger -efekti. Mikä se on ja miten se estää oppimisen?

Peter Brown: No, David Dunning ja Justin Kruger ovat psykologeja, jotka mielestäni 90-luvun loppu olivat Cornellin yliopistossa, ja he tekivät tutkimuksen. Ja he havaitsivat, että joillekin ihmisille, heikosti menestyville ihmisille, annetaan ongelmia ryhmässä, jossa ryhmä ihmisiä ratkaisee saman ongelman, ja heikosti suoriutuvat siinä hyvin huonosti. Tulokset palaavat, he voivat nähdä niiden tulokset, he voivat nähdä muiden ihmisten tulokset. Ja heillä on mielipide, että he tekivät erittäin hyvin. He eivät näe, heille ei ole ilmeistä, että he tekivät hyvin huonosti. Joten heillä ei ole mitään järkeä siitä, että heidän on opiskeltava enemmän tai muutettava tapaa, jolla ongelmaa käsitellään.

Joten Dunning-Kruger -vaikutus on periaatteessa se, että jotkut ihmiset näyttävät olevan immuuneja normaaleilta signaaleilta, joita me muut saamme muilta ihmisiltä, ​​tai vertailuja, joita teemme itsemme ja muiden ihmisten välillä, jotta saisimme signaalin, että 'minun pitäisi tehdä paremmin. En ole kovin hyvä tässä. Minun täytyy kokeilla eri tapaa. ' Samaan aikaan joillakin ihmisillä, jotka ovat erittäin päteviä ratkaisemaan tämä ongelma ja tekevät sen nopeasti, on illuusio, että myös muut ihmiset tekevät sen hyvin nopeasti. He eivät ymmärrä, että muut ihmiset kamppailevat enemmän kuin he ovat. Joten se on eräänlainen mielenkiintoinen vaikutus, mutta oppimisen suuri idea ei ole, että kaikilla on kykyä tai luonnollisesti vetää taitoja nähdä, mihin he sijoittuvat, tietävätkö he jotain vai eivät.

Ja tästä tulee oppimisen kannalta erittäin tärkeä kohta, eli jos harjoittelet matalan tuottavuuden strategioita, kuten keskittyminen täyttöön, uudelleenlukemiseen ja joukkoharjoitteluun, ja luulet olevasi sen päällä, sinulla ei ole kovin hyviä arvio siitä, mitä tiedät ja voit tehdä, ellei myöhemmin vaadita itseäsi tekemään se uudelleen ja näet itse asiassa 'Voinko todella tehdä tämän?' Ja vertaa mitä pystyt tekemään myöhemmin siihen, mitä luulit olevasi päällä.

Brett McKay: Voidaanko Dunning-Kruger -vaikutus voittaa, jos sinulla on taipumus? Vai onko se tavallaan kannen pinota sinua vastaan?

Peter Brown: Joo. Luulen, että tästä tutkimuksesta on joitain todisteita siitä, että he tekivät, että tutkimukseen liittyy logiikkaongelma. Ja että kun heikosti suoriutuneille, joillekin heikosti esiintyneille alaryhmälle opetettiin, miten sylogismit toimivat ja miten arvioida sylogismia sen selvittämiseksi, pysyykö johtopäätös perusteltujen argumenttien perusteella, he todella parantuivat myöhemmissä yrityksissään suorittaa testi, mikä oli logiikkatesti. Kun taas muille heikosti menestyvistä ryhmistä annettiin etuyhteydettömiä ohjeita, ne eivät parantuneet seuraavissa. Joten todisteita siitä, että voit opettaa ihmisille, kuinka tehokkaammin he voivat arvioida suoritustaan ​​ja muuttaa sitä.

Brett McKay: Joten toista tarkoitan, että kutsuisin sitä tekosyyksi, jonka ihmiset antavat olematta hyvä oppija, on se, että he vain sanovat: 'No, en vain ole fiksu. Minulla ei ole korkea älykkyysosamäärä. Tai en ole nero. ' Rajoittaako älykkyysosamäärä sitä, kuinka hyvin joku voi oppia, vai oppivatko taitoja, joita kuka tahansa voi kehittää ja lisätä?

Peter Brown: Kyllä, luulen, molempiin kysymyksiin. Mielestäni älykkyysosamäärällä on jonkin verran vaikutusta potentiaaliinne, mutta jokainen, joka käyttää tehokkaita strategioita, voi merkittävästi kasvattaa henkisiä kykyjään. Mitä enemmän tiedät, sitä enemmän voit oppia, ja jos osallistut, jos ajattelet, sanotaan videopeli, jota en ole koskaan pelannut, mutta minulla on karkea käsitys siitä, että osallistut sarjaan haasteita, jotka sinun on mentävä eri tasoille ja yrität erilaisia ​​strategioita, ja sitten pudotat takaisin, yrität erilaisia ​​ja etenet eteenpäin. Tuon käsityksen kokeilusta ja erehdyksestä ja oppimisesta erehdyksestä alkaa rakentaa henkinen malli siitä, mistä järjestelmässä on kyse ja miten se toimii.

Ja tämän henkisen mallin avulla pystyt ennakoimaan tiettyjä sudenkuoppia ja edistymistä pelissä. Joten kun sinusta tulee tehokas oppija käyttämällä strategioita, jotka auttavat sinua oppimaan käsitteitä ja tosiasioita, ja sitten rakentamaan niitä myöhemmällä oppimisella, alat rakentaa henkisiä malleja, jotka lisäävät älyllisiä kykyjäsi älykkyysosastostasi riippumatta. Nämä strategiat ovat tehokkaita.

Brett McKay: Joo. Ennen kuin pääsemme näihin erityisiin strategioihin, vielä yksi myytti, josta te puhutte kirjassa, on tämä ajatus oppimistyylistä. Muistan oppineen tämän kuten keskikoulussa, ja yhteiskuntatieteiden opettaja, muistan, että siellä oli koko oppitunti joistakin ihmisistä, jotka ovat kuulo-oppijoita, jotkut ihmiset ovat kineettisiä oppijoita, jotkut ihmiset ovat visuaalisia oppijoita. Muistan, että tein jonkinlaisen tietokilpailun ja huomasin olevani visuaalinen oppija. Ja sitten pari vuotta oli kuin: 'No, no, älä kerro minulle tätä asiaa, minun on tarkasteltava sitä. Koska siinä… ”Onko näissä erilaisissa oppimistyyleissä jotain totta?

Peter Brown: No, lyhyt vastaus siihen on, ettei ole todisteita, jotka tukisivat henkilön oppimismahdollisuuksia, todella johtavat parempaan oppimiseen. Siellä on tehty metatutkimus, joka on tutkimus kaikista tehdyistä oppimistyyliä koskevista tutkimuksista, ja jossa tarkastellaan pätevän, tieteellisen analyysin kriteerejä, eikä mikään niistä tutkimuksista, joiden tarkoituksena on tukea tätä ajatusta kuulo-oppijoiden oppimisesta paremmin kun materiaali esitetään auditiivisesti kuin visuaalisesti. Ei ole olemassa tutkimusta, joka olisi pätevä tieteellinen tutkimus, joka tukee kyseistä tapausta.

On kuitenkin ajateltavissa, että… en usko, että tätä on testattu, mutta mielestäni meidän on sanottava, että jos joku haluaa oppia tietyllä tavalla ja materiaali on esitetty tällä tavalla, hän saattaa pysyä siinä pidempään, jos ota merkitykseni ja opi lisää. Joten se on ... Minun on annettava tuo pieni suojaus. Mutta itse asiassa kaikki oppijat oppivat parhaiten, kun materiaali esitetään muodossa, joka sopii parhaiten materiaaliin. Joten vankan geometrian on oltava visuaalista, kielen on oltava visuaalisen ja suullisen yhdistelmä.

Brett McKay: Ja kuten jos teet 20 jalan putin, sen on oltava ilmeisesti kineettinen? Sinun täytyy liikkua.

Peter Brown: Joo. Aivan.

Brett McKay: Okei, katsotaanpa, mitä tutkimus todellisuudessa kertoo parhaasta tavasta oppia. Toistaiseksi se ei ole täynnä, se ei toista asioita uudestaan ​​ja uudestaan. Se ei lue muistiinpanojasi uudestaan ​​ja uudestaan. Sitä ei harjoitella samasta paikasta uudestaan ​​ja uudestaan. Kuunteleminen voi auttaa sinua pitämään kiinni siitä pidempään, mutta ei välttämättä auta välttämättä oppimaan asioita paremmin. Joten mitä tutkimus sanoo tehokkaimmista strategioista aiheen tai konseptin hallitsemiseksi pitkällä aikavälillä?

Peter Brown: No, perusajatus on, että jos haluat tehdä oppimisesta keppiä ja haluat rakentaa siihen, sinun on harjoiteltava pääsemistä aivoihin, ei päästä aivoihin. Joten kaikki nämä asiat, jotka ajattelet tarkastelun ja sellaisten asioiden suhteen, kun olet lukenut sen kerran tai kahdesti, mikä todella auttaa sinua, on laittaa se syrjään ja kysyä itseltäsi: 'Mitkä ovat tämän pääideat? Kuinka ne liittyvät siihen, minkä tiedän jo? Kuinka sanoisin sen omin sanoin selittäen sen jollekin muulle? ' Tämä pyrkimys vetää se ulos aivoista.

Todellakin, sinusta tulee valmentaja aivoillesi, jotta se tarttuisi. Joten se on yksi idea. Ja haluan puhua siitä hieman enemmän hetkessä. Mutta toinen iso idea on, että UCLA: n kognitiiviset psykologit Robert Bjork ja Elizabeth Bjork ovat kutsuneet toivottuja vaikeuksia. Ja ne ovat toivottavia, koska ne vaativat sinua kamppailemaan materiaalin kanssa tavalla, joka heijastaa sitä, miten sinun on soitettava uudelleen myöhemmin ja sovellettava sitä. Joten harjoittele tiedon palauttamista myöhemmin, erillään, kun sitä on vaikeampi muistaa, vahvistaa sekä kyseisen materiaalin yhteyttä aivoissasi että kykyäsi palauttaa se takaisin myöhemmin. Joten levitä käytäntösi sen sijaan, että tekisit sen uudestaan, uudestaan ​​ja uudestaan ​​nopeasti peräkkäin, asettamalla jonkin aikaa sen väliin, joten se on vähän vaikeaa, olet hieman ruosteinen siinä ja sitten muistat sen.

Toinen erittäin tehokas strategia on kietoutua yhteen tai sekoittaa käytäntö muistuttaa erityyppisiä ongelmia tai kysymyksiä, jotka liittyvät jonkin verran. Jos opiskelet esimerkiksi kiinteää geometriaa, sen sijaan, että harjoittaisit viittä esimerkkiä pallomaisen tilavuuden löytämisestä ja sitten viisi esimerkkiä kiilan tilavuudesta ja niin edelleen, sekoita esimerkit. Tai jos lyö golfpalloa, sekoita se. Koska joka kerta, kun palaat 20 jalan putkiin, sen jälkeen kun olet tehnyt jotkut muut, sinun on ladattava, jos haluat, muistista, mitä vaaditaan 20 jalan putin onnistumiseen.

Ja se uudelleenlataus, joka muistiltasi vahvistaa oppimista, vaikka et pärjää niin hyvin, ei tunnu siltä, ​​että opit yhtä hyvin, se on paljon tehokkaampi tapa upottaa taitosi 20 jalkaasi ja pystyy palauttamaan ne myöhemmin uudelleen. Joten erillinen ja sekoitettu haku on erittäin tehokas strategia oppimisen saamiseksi ja luomaan vivahteikas ymmärrys, jonka tarvitset myöhemmin, jotta voit tunnistaa ongelman oikein ja valita oikean ratkaisun .

Brett McKay: Selvä, joten siellä on paljon purettavaa. Luulen, että toinen tekijä, yksi suurimmista pisteistä, jotka sain kirjasta, tiedät, että teet sen oikein, tiedät, että teet näitä asioita hakemalla, erillään ja toisistaan, jos se tuntuu vaikealta. Eikö? Tuntuu siltä, ​​ettet ole ... Tuntuu siltä, ​​ettet todellakaan edisty millään tavalla, juuri silloin, kun olet todennäköisesti edistynyt.

Peter Brown: Joo. Se on todella ... Se on valitettavaa. Meillä on tapana ajatella: 'Jos se tuntuu vaikealta, en ymmärrä sitä.' Tai: 'Jos se tuntuu vaikealta, en ehkä ole tarpeeksi älykäs tähän.' Ja tosiasia on, mitä teet, kun opit todella: siirrät materiaalia lyhytaikaisesta muistista pitkäaikaismuistiin, joka tapahtuu tuntien ajan. Uni auttaa. Aivot harjoittavat tätä tietoa, yrittävät eristää tärkeimmät kappaleet, löytää yhteyden ja niin edelleen. Ja ponnistelu, oikeastaan ​​pitkällä aikavälillä, muodostaa fyysisesti uusia yhteyksiä aivojesi hermosolujen välillä. Lyhytaikainen muisti on vain sähköisiä ja kemiallisia jälkiä.

Mutta pitkäaikainen muisti on fyysinen muutos aivoihin, ja siksi se vie aikaa. Ja sellainen henkisen sitoutumisen ponnistelu, joka saa sinut ajattelemaan: 'Ehkä en saa sitä, koska se tuntuu vaikealta', on osa prosessia, jolla nämä yhteydet muodostetaan oikeiden hermosolujen välille ja rakennetaan pitkäaikaiseksi muistiksi.

Brett McKay: Joo, se vähän, se on ollut hienoa pojalleni, koska kun hän oppii sitomaan kenkiä, olemme keskellä sitä, ja hän on kuin: 'Voi isä, tämä on niin vaikeaa.' Ja hän on kuin: 'Tee se vain minulle.' Minä vain sanon hänelle: 'Hei, Gus, koska se on vaikeaa, se tarkoittaa, että opit todella tekemään tämän, joten pidä siitä kiinni.' Ja hän on kuin: 'Okei, isä.' Ja niin se on ollut tehokas pieni metakognitio, jota olen käyttänyt hänessä. Jos se on vaikeaa, se tarkoittaa, että opit sen.

Peter Brown: Minulla on sama tilanne. Jos menen Genius-baariin tai johonkin ongelmasta iPadissani, ja sitten siellä oleva asiantuntija, nero sanoo: 'Täällä, se menee näin', ja hän napsauttaa joukko asioita. 'Voi, okei, hieno.' Pitäisikö minun tehdä se, koska kun teen sen ja on vaikeaa, muistan sen todennäköisemmin myöhemmin kuin jos vain näen jonkun tekevän sen ja se näyttää helpolta. Joten sama hänen kenkiensä sitominen. Sinun on taisteltava sen kanssa.

Brett McKay: Aivan. Joten palataan takaisin tiettyihin taktiikoihin siitä, miten voimme tehdä osan tästä hausta, etäisyydestä ja sekoittamisesta. Joten haku. Joten mainitsit muutamia asioita, joita voit tehdä. Jos luet materiaalia, suljet kirjan ja kysyt itseltäsi joitain kysymyksiä. Mikä on pääaihe? Tarkoitan, mitä muita asioita voit tehdä sen lisäksi, että integroit kyseisen hakuprosessin oppimismenetelmääsi?

Peter Brown: No, tietysti se riippuu aiheesta. Jos se on semanttista oppimista, jos se on matematiikkaa tai historiaa, jotain sellaista, haluat tarkentaa sitä, kun opit sen. Haluat keskeyttää ja kysyä itseltäsi: 'Kuinka tämä liittyy siihen, minkä tiedän jo? Onko mitään keinoa visualisoida tämä? ' Koska muisti ei vaadi pelkästään sen kytkemistä aivoihin, vaan se vaatii vihjeitä, reittejä, jotta se voidaan kutsua käyttöön, kun sitä tarvitaan. Joten osa sen parantamista tai tekemistä siitä, kun luet, kuulet luennon tai olet alttiina jollekin abstraktille, on yrittää tehdä siitä vähemmän abstrakti ajattelemalla, miten se yhdistyy jo tiedämiisi tai ajattelemalla jonkinlaista visuaalisen esimerkin.

Ajattelin kirjassa erilaisia ​​lämmönsiirtotapoja ja miten kuvaat sitä. Ja tiedät, että johtava, jos sinulla on kuppi lämmintä kahvia, voit tuntea lämmön johtavan läpi. Ja säteilevä, voit tuntea auringon lämmön saapuvan ikkunoista luolaan talvipäivänä. Ja konvektiivinen, voit tuntea kylmän ilmapuhalluksen setäsi ilmastointilaitteesta autossa, kun olet läpi höyryisillä Atlantan kaduilla. Joten sinun on oltava A, sinulla on tapoja pysähtyä, eikä vain yrittää muistaa säteilevää, johtavaa ja konvektiivista lämmönsiirtoa, vaan kuvitella se ja selittää se ja liittää se elämäänsi.

Toinen asia, voit tehdä flash-kortin. Flash-kortit ovat erittäin voimakkaita. Ja nyt on monia verkkosivustoja, joista voit ladata sovelluksen ja löytää joko jo rakennettuja muistikortteja tai tehdä omia muistikortteja ja ohjelmoida sovelluksen niin, että se antaa sinulle säännöllisesti pienen tietokilpailun, ja voit sitten tyhjentää tilaa kuinka usein sinulle kysytään tietyntyyppisiä kysymyksiä niin, että niitä tulee yhä harvemmin. Niin kauan kuin voit vielä muistaa ne, haluat sijoittaa sen kauemmas, joten se on edelleen hieman vaikeaa. Golfin tai koripallon tapauksessa puhuin ystäväni kanssa, joka valmentaa koripalloa, ja puhuin sekakäytännöistä. Ja hän sanoi: 'Voi, me teemme sen. Meillä pelaajat suorittavat radan kentällä, ja kullakin eri asemalla he tekevät eri liikkeen. '

No, se ei ole täysin sekoitettua käytäntöä, koska jos teet aina vapaaheiton tietystä paikasta, se on kuin vanhat levyt, joilla meillä oli tapana, missä tiesit aina, mitä oli tulossa seuraavaksi, kun kuulit tämän kappaleen. Sinun on vaihdettava sitä. Sinun täytyy sekoittaa sitä. Sinun täytyy mennä satunnaisesti. Joten jos yrität parantaa koripalloa, golfpeliäsi tai BMX-pyörän temppujasi, sinun on sekoitettava se. Nämä ovat joitain nopeita asioita. Pienien panosten tietokilpailu, ja jos olet ohjaaja, työskentelet lastesi kanssa tai työskentelet opiskelijoiden kanssa, matalat panokset, eli alhaisen ahdistuksen tietokilpailu, ovat erittäin tehokas tapa auttaa oppijoita lukitsemaan jotain ja kantamaan sitä eteenpäin ajan myötä, ja kun sinulla on tietovisa kolmen viikon päästä, sen ei pitäisi koskea vain viimeisimpiä juttuja, vaan sillä pitäisi olla muutama kysymys aikaisemmasta, jotta se siirtyy eteenpäin ja päivitetään uudella materiaalilla.

Brett McKay: Kun olin ... menin oikeustieteelliseen kouluun, ja kun pääsin oikeustieteelliseen kouluun, ajattelin tavallaan tavallaan selvittää asioita intuitiivisesti siitä, kuinka opiskella paremmin, ja aloin itse asiassa tehdä joitain näistä tavaroista vain intuitiivisesti. Kuten hakemisen yhteydessä, yksi rutiinistani oli, että minulla olisi tunne, tekisin muistiinpanoja, ja luokan jälkeen vietin 20 minuuttia tavalliseen tapaan laittaa muistiinpanoni ääriviivoihin, sitten suljin kaiken ja vastasin nämä hypoteettiset kysymykset oppimamme materiaalin perusteella.

Peter Brown: Poika, se on hienoa. Kuinka tulit siihen? Koska se on todella erinomainen tapa tehdä se.

Brett McKay: Minä en tiedä. Päätin juuri, että minun piti tehdä se. Koska se mitä tiesin, tiesin ... opin alusta alkaen, että lopullinen arvosanasi määritettiin näiden esseiden, näiden kolmen tunnin esseiden avulla, jotka kirjoitat. Meidän täytyi purkaa kaikki nämä oikeudelliset kysymykset, analysoida ne ja löytää ratkaisu. Joten aloitin juuri näiden pienten käytäntöjen tekemisen vain pieniin erillisiin aiheisiin lain sisällä. Joten jos se oli kuin vahingonkorvauslainsäädäntö, opimme akusta. Oppisin akusta, tein muistiinpanoni, sammutin kaiken, vastasin sitten kolmeen tai neljään hypoteettiseen paristoon ja sen analysointiin.

Ja mikä oli mielenkiintoista, ja tämäkin oli mielenkiintoinen asia, joskus hypoteeteilla oli asioita, joista minulla ei ollut aavistustakaan, mutta yritin silti vastata siihen, ja se on yksi… Olin todella yllättynyt nähdessäni, että ehdotuksia oli haettavaksi, haluatko todella ... Se on hyvä tapa ... Tehokas tapa opettaa ihmisille asioita on tietokilpailu ennen kuin he todella oppivat materiaalin, koska silloin se saa heidät kiinnittämään enemmän huomiota, kun he todella kuulevat materiaalin, jotta he voi oppia sen.

Peter Brown: Joo, sillä on potentivoiva vaikutus mielessä. Joten A, kyllä, se saa heidät kiinnittämään huomiota, mutta joku pyytää sinua nimeämään Montanan pääkaupungin ja etsit mieltäsi Montanan eri kaupunkeja. Vaikka saisit väärin, kun sinulle sanotaan, että pääkaupunki on Helena, 'Ah, olet oikeassa. Voi, Helena, kyllä. ” Muistat sen paremmin, koska olet kamppaillut tuon kysymyksen kanssa. Ja kun vastaus tulee, se sopii sinne. Mieli on valmis siihen. Joten tutkijat kutsuvat tätä sukupolvea. Yrität luoda vastauksen, ja siellä on ollut pelkoa koulutuksessa jo vuosia, ja jos annamme opiskelijoiden tehdä virheitä, he oppivat virheet.

No, tätä on tutkittu melko perusteellisesti, eikä näin ole. Jos annat opiskelijoiden tehdä virheitä eteenpäin ja he saavat korjaavaa palautetta, se on erittäin tehokas tapa oppia, etkä muista virhettä. Joten vanhanaikainen kokeiluversio osoittautuu erittäin tehokkaaksi, mutta emme halua tehdä asioita väärin, joten emme pidä virheistä. Haluamme tietää, mistä tässä on kyse, eikä olla hämmentynyt, koska mielestämme virheet ovat syytös kyvyistämme.

Brett McKay: Joten haettavaksi, eräänlaiset nopeat segmentit, jos olet opiskelija, luulen luultavasti, etsi tapoja saada nämä tiedot aivoistasi, joko kirjoittamalla yhteenveto aivoistasi, älä katso muistiinpanoja siitä, mitä olet oppinut luokassa sinä päivänä. Voi olla vain kappale, viettää vain 10 minuuttia. Tai se voi vain olla kysely itsestäsi todella nopeasti. Nämä ovat todella helppoja asioita, joita korkeakouluopiskelijat voivat alkaa tehdä tänään.

Peter Brown: Aivan. Ja katso sitten taaksepäin, kun olet tehnyt luettelosi, kappaleesi tai lausuntosi ja tarkista: 'Mitä kaipasin?' Ja laita se sisään. Tai: 'Sinkö tämän hieman väärin?' Voisit jopa mennä kirjan takana oleviin kysymyksiin, jos luvussa on kysymyksiä, ja yrittää vastata niihin luvun lukemisen lopussa.

Brett McKay: Joten jatkat sitä muuta taktiikkaa, jossa asiat erotetaan toisistaan, joten tyypillisesti tunkeutumisella odotat viimeisiä päiviä ennen tenttiä, ja sitten haluat vain laittaa kaikki nämä tiedot aivoihisi, jotta voit tyhjentää ne tenttiin.

Peter Brown: Joo, ahmiminen ja puhdistus.

Brett McKay: Binge and purge, se on hieno tapa kuvata sitä. Kun välität asiat, sano, että opit yhden viikon ajan yhden aiheen, tarkastelet näitä juttuja ja teet sellaisia ​​hakutoimintoja heti sen jälkeen. Haluat odottaa vielä yhden viikon ja nähdä, voitko hakea kyseiset asiat muistista uudelleen, eikö?

Peter Brown: Joo. Yksi saamistamme kysymyksistä on: 'Kuinka pitkälle minun pitäisi sijoittaa nämä tavarat pois?' Ja se riippuu siitä, mikä se on. Jos menet juhliin ja opit jonkun nimen, toistat sen päähäsi hyvin nopeasti sen jälkeen, sitten käytät sitä vielä muutama kerta, ehkä liitä se kuvaan. Joten milloin hakea, milloin harjoitella hakua, eritelty haku, riippuu todella siitä, kuinka vaikeaa sinulla on saada se. Et halua sinun tarvitse oppia sitä uudelleen. Joten juttuja, jotka saatat muistaa seuraavana päivänä, joitain, joita haluat ehkä odottaa viikon. Ja mitä helpompi se on muistaa, sitä kauemmin sinun pitäisi odottaa yrittääksesi muistuttaa sitä, koska emme ole oikeastaan ​​puhuneet oppimisen yhdistämisestä pitkäaikaisessa muistissa.

Mutta koko tämän keskustelun kannalta on erittäin tärkeää, että kun aivojen täytyy työskennellä lujittamaan jotain, jonka olet oppinut, että yrität uudelleen, on taas vaikeaa, se tekee vieläkin paremman työn tietäen, mitkä ovat tärkeimmät ideat ja mitä ne yhdistävät siihen, että tiedät jo, ja päästä eroon tavaroista, joita sinun ei tarvitse muistaa. Joten siksi noutokäytännön jakaminen auttaa lukitsemaan sen, upottamaan sen ja saamaan tarvittavat vihjeet myöhemmin uudelleen.

Brett McKay: Ja on olemassa todella muistikorttijärjestelmiä, jotka tekevät tämän kuten algoritmisesti, eikö? Luulen, että olen käyttänyt niitä aiemmin verkossa, missä luot muistikortteja, ja se näyttää sinulle ne, joiden kanssa sinulla on eniten vaikeuksia, kuten useammin, ja ne, joilla ei ole mitään ongelmaa, ne eivät näytä ne sinulle. Mutta sitten, kun edistyt ja lisäät kortteja, näet kolme viikkoa sitten tutkimasi kortit, palaa aina silloin tällöin. Muistan, kun se tapahtui, ja sanoin: 'Voi, en todellakaan tiedä näitä juttuja, ja minun täytyy työskennellä muistan sen.'

Peter Brown: Aivan. Se on aivan oikein. Ja haluat varmistaa, että muistikortti tulee satunnaisesti, ei asetettuun malliin.

Brett McKay: Joo, no, se palaa takaisin asioiden sekoittamiseen, mikä on tärkeä asia. Ja teit tämän mielenkiintoisen huomautuksen. He tapa, tyypillisesti, opetamme asioita täällä Amerikassa, on kuin jos olet matematiikassa, aiot tehdä ... Jos olet Algebrassa, aiot tehdä tiettyjä asioita kuten luku, ja se on kaikki mitä teet. Se on ainoa mitä näet. Mutta sitten kun pääset testiin, näet useita lukuja, kaikki sekoitettuina, ja se todella heittää ... tarkoitan, että se heitti minut pois. Minulla ei sujunut kovin hyvin matematiikassa, ja mielestäni sen kanssa oli paljon tekemistä, koska minut asetettiin yhtäkkiä tähän asentoon, jossa minun piti muistaa tietoja sekaisin tavalla, jota en ollut ennen nähnyt.

Peter Brown: On totta, että perinteiset tapamme, joita olemme opettaneet eri aiheille, on estää ne yksiköillä. Yksikkö tällä, se voi olla kiinteä geometria, se voi olla mikä tahansa, eri yksiköt, ja marssit eteenpäin sen läpi. Mutta sitten pääset loppuun, ja sinut kysytään tai testataan aikaisemmista asioista, eikä se ole hyvä tapa opettaa. Meidän on löydettävä tapa sekoittaa nämä aiheet, päästä vähän yhteen, sitten siirtyä toiseen, tuoda aikaisempi eteenpäin, siirtyä toiseen ja viedä heidät eteenpäin pienten panosten tietokilpailuissa ja muussa muodossa aktiivinen osallistuminen luokkahuoneessa, jotta et jätä sitä taakse ja jatka.

Jos ajattelet jalkapalloilijoita, jotka valmistautuvat lauantai-iltapäiväkilpailuun, he eivät sillä viikolla harjoittele pelkästään näytelmiä tälle tietylle vastustajalle, vaan myös virkistävät säännöllisesti ydinliikkeitään, jotka ovat tärkeitä joukkueena, ja tämä on mitä meidän on tehtävä luokkahuoneessa on käytäntöä, kuten haluamme pelata loppukaudella, kun meillä on tentti, joka etsii näitä ideoita ja käsitteitä ja osoittaa, että olemme niiden kärjessä mennessämme.

Brett McKay: Joo, jalkapalloesimerkki toi paljon muistoja. Pelasin jalkapalloa lukiossa. Ja aikataulusi, jonka näytit, luulen, että Georgian yliopisto keksi tämän.

Peter Brown: Joo. Valmentajana toimi Vince Dooley.

Brett McKay: Aivan. Kuten me noudatamme sitä, joten aloitat harjoittelun, yksilölliset asentosi ja harjoittelet perusliikkeitä. Olin linjamies, joten harjoitimme estoa. Ja sitten saisimme yhteen linjamiehen ja kenties juoksevien selkänsä kanssa ja harjoittelemme juoksupelejä, joita käytämme näytelmässä. Ja sitten harjoittelun lopussa koko joukkue oli yhdessä, ja juoksimme täydellä näytöllä täydellä nopeudella, tiimin mielessä, että pelasimme sinä lauantaina.

Peter Brown: Joo, joten jos otat tämän metaforan ja sovellat sitä luokkahuoneen oppimiseen ja ajattelet itseäsi tiiminä, olet koko joukkue, se tarkoittaa halua ottaa oppimasi materiaalin eri osat ja jatkaa sitoutumista heitä oppimisessa ja testauksessa. Yhtä asiaa, jota emme ole maininneet, olit kysynyt Dunning-Kruger -efektistä ja ihmisistä, jotka eivät ole tietoisia heikosta suorituskyvystään eivätkä siksi yritä tuoda sitä esiin. Todella arvokas osa välimatkan hakemisesta tai matalien panosten kyselyistä, mikä on periaatteessa sama asia, on se, että olemme usein huonoja tuomareita siitä, mitä tiedämme ja voimme tehdä.

Ja tietokilpailuja tai muistikortteja, välimatkan päässä siitä, missä olet, et vain katso kysymystä ja sano: 'Joo, tiedän sen.' Sinä itse asiassa vastaat siihen. Teet itse asiassa pelin kentällä. Voit itse asiassa lyödä 20 jalan putkia tai mitä se on. Se on todella tärkeää, koska olemme aina… Sinun on kalibroitava uudelleen arviointimme siitä, mitä tiedämme ja pystymme tekemään ja mistä löydämme, että meille on vaikeaa, emmekä ymmärrä sitä. Sitten tiedämme: 'Tätä minun on käytettävä useammin nuuskan kasvattamiseksi.'

Brett McKay: Hyvä on, joten tämä on todella tärkeää. Joo, jos sinusta tuntuu, että olet asiantuntija, kuten olisit tehnyt jotain vuosia, palata joskus takaisin perusasioihin, koska saatat huomata, että ei, sinulla on todellakin ollut jonkin verran taitojen heikkenemistä, voi parantaa sitä pieni näkökohta. Ja näet joidenkin kaikkein tehokkaimpien urheilijoiden tekevän tämän. Siksi heillä on valmentajia, jotka auttavat heitä havaitsemaan ne pienet asiat, joita he eivät ehkä näe.

Peter Brown: Joo. Minulla oli poliittisen taloustieteen professori Washingtonin yliopistossa St.Louisissa, joka oli kuullut tästä tutkimuksesta, ja hän heitti keskikurssinsa ja loppukokeensa ja kertoi opiskelijoilleen, että tämä on noin 175 opiskelijan kyselykurssi. olla yhdeksän tietokilpailua. Jokaisen tietokilpailun arvo on 10% arvosanastasi. Ja nämä ovat päivämäärät, jolloin tulee olemaan tietokilpailu, eikä lopulta mitään lopullista, mutta minulla on viimeiset 10% harkintavalta arvosanasi suhteen. '

Ja hän sanoi, että opiskelijat puolivälissä ... Hänen tietokilpailunsa, muuten, pääsivät takaisin. Kolmannella tai neljännellä viikolla on siis tietokilpailu viime viikolla tapahtuneista, mutta myös pari kysymystä lukukauden aiemmin. Lukukauden puoliväliin mennessä he tekevät lukukauden loppua. Lukukauden loppuun mennessä he tekevät ylemmän tason työtä. Hän sanoo, että niin hyvä kuin luennoitsija minäkin olisin, ajattelen, kuinka paljon tilaisuuksia olen menettänyt tuomaan opiskelijoita mukaan, koska en tajunnut, kuinka tärkeää heidän on rakentaa oma ymmärryksensä materiaalista tällaisen hakutoiminnan avulla.

Brett McKay: Joten näiden erityisten taktiikoiden lisäksi, jotka koskevat asioiden hakemista, sijoittamista ja sekoittamista, on myös sellainen korkeamman tason ajattelu, joka meidän on tehtävä, tai metatuntemus, joka on vain ajattelutapa oppimisesta ja lähestymistavastamme, koska se voi vaikuttaa riippumatta siitä, opimmeko vai emme. Joten mikä rooli ajattelulla on kykymme oppia.

Peter Brown: Olemme vielä selvittämässä sitä, mutta luulen, että tohtori Carol Dweck Stanfordin yliopistosta on ollut edelläkävijä tutkimuksessa, jota hän kutsuu kasvua ajattelutavaksi verrattuna kiinteään ajattelutapaan. Kiinteä ajattelutapa on sellainen, jossa sanot: 'Tämä tuntuu vaikealta, en usko, että se luultavasti sopii minulle. En ole oikeastaan ​​matematiikkahenkilö. Jos tämä on minulle vaikeaa, pysyn kaukana matematiikasta. ' Kasvuajattelu sanoo: 'Tämä on minulle vaikeaa, en saa sitä vielä. Mutta ymmärrän, että virheet ovat tietoja, ja yritän hieman kovemmin, yritän hieman erilaista strategiaa. ' Ja kun testeissään hänen tutkimuksensa, kun opiskelijat ymmärtävät, että he todella yrittävät rakentaa uusia yhteyksiä aivoihin ja että ajan myötä, että nämä yhteydet lisäävät heidän henkisiä kykyjään, nämä opiskelijat pyrkivät valitsemaan kovempia haasteita ja jatkamaan pidempään niitä.

Joten mielestäni on todella tärkeää, että ihmiset tulkitsevat, kuinka tulkitset vaikeuksia ja takaiskuja, vaikeus ei ole ongelma, vaan se, miten tulkitset ongelman. Vaikeus on tieto. Mutta jos tulkitset sen henkilökohtaiseksi epäonnistumiseksi tai soveltuvuuden puutteeksi, sinulla ei ole oikeastaan ​​tälle kentälle tarkoitettuja kyljyksiä, et tule siihen kovin hyvin. Joten ajattelutapa on erittäin tärkeää, ja tutkimusta on meneillään siitä, millaiset interventiot opiskelijoiden kanssa voivat auttaa heitä omaksumaan tällaisen ajattelutavan, joka saa heidät mukavammaksi ja pysyvämmäksi.

Brett McKay: Joo, myös sinun täytyy olla varovainen omissa lapsissasi tai itsessäsi. Se on kuin: 'No, tämä on helppoa, olen todella fiksu. Tiedän todella nämä jutut. ” Koska se voi itse asiassa estää sinua oppimasta enemmän kuin teet tällä hetkellä.

Peter Brown: Voi oikein. Joten luulen, että me kaikki rakastamme haastetta. Pidän pulmista, pidämme videopeleistä, pidämme erilaisista haasteista, jotta voimme nähdä… Meitä kiinnitetään siihen, 'Voinko tehdä tämän? Kuinka se toimii? Mikä on toinen tapa tehdä se ja saada se tekemään? ' Mutta kun olemme asetettu tilanteeseen, jossa meidän on opittava jotain erityistä, emme pidä siitä. Haluamme kuulla, mikä se on, ja haluamme pystyä tekemään sen, ja jos meillä on vaikeuksia sen kanssa, se tuntuu ikävältä. Ja yksi aihe, josta Dweck puhuu, on nuorten ylistäminen ponnisteluista, ei saavutuksista.

Jos kiität edelleen ihmisiä saavutuksista, he ajoissa soittavat kelloa, he valitsevat ongelmat, jotka he tietävät saavuttavansa, ja soittavat kelloa. Jos kiität heitä ponnisteluista ja tiedon takaiskujen ajattelusta, se auttaa heitä ymmärtämään, mikä on tärkeää oppimisen kannalta. Kyse ei ole niinkään siitä, saatko sen lopulta, kuin siitä, että harjoittelet sitä, ja yrität erilaisia ​​strategioita ja yrität hieman kovemmin kohti päämäärääsi. Useimmissa tapauksissa voit saavuttaa tavoitteesi. Joten miten ylistämme ja kuinka puhumme vaikeuksista, on paljon vaikutusta siihen, miten opiskelijat kokevat itsensä oppimistilanteessa.

Haluan vain sanoa, että minut hämmästytti hyvin, kun muusikko Leonard Cohen kuoli äskettäin, ja kuuntelin paljon hänen musiikkiaan. Hänellä on tämä suuri säike yhdessä kappaleessaan. Hän sanoo: 'Soittakaa kelloja, jotka voivat vielä soida, unohda täydellinen tarjouksesi. Kaikessa on halkeamia. Näin valo pääsee sisään. ' Joten kun yritämme löytää tien ja kompastumme, sen sijaan, että tuntisimme olevamme häviäjiä, meidän on sanottava: 'Ah, on joitain tietoja, joita voin käyttää. Siellä on valoa. Siellä on tietoa, aion käyttää sitä. ' Anna itsellemme tauko ja paina.

Brett McKay: Se on loistava tapa lopettaa. Peter, minne ihmiset voivat mennä oppimaan lisää teoksestasi kirjassa?

Peter Brown: No, tee se kiinni: Tiede onnistuneesta oppimisesta, se on tietysti Amazonissa.

Brett McKay: Kiitos paljon ajastasi, se on ollut ilo. Vieraakseni tänään oli Peter Brown, hän on kirjoittanut kirjan Make It Stick: The Science of Successful Learning. Se on saatavana Amazon.comissa ja kirjakaupoissa kaikkialla. Voit myös tarkistaa hänen verkkosivustonsa osoitteesta MakeItStick.net, josta löydät lisätietoja. Ja tutustu myös show-muistiinpanoihimme osoitteessa AOM.IS/MakeItStick, josta löydät linkkejä resursseihin, joissa voit syventää tätä aihetta.

No, tämä kiteyttää toisen version The Art of Manliness-podcastista. Lisää miehisiä vinkkejä ja vinkkejä saat tutustumalla Art of Manliness -sivustoon osoitteessa ArtofManliness.com. Jos nautit podcastista ja sait siitä jotain, kiitän, jos annat meille katsauksen iTunesiin tai Stitcheriin, se auttaa paljon. Ja jos olet jo tehnyt niin, kiitos. Jaa esitys ystävän tai perheenjäsenen kanssa, jonka luulet saavan jotain siitä. Kuten aina, kiitos jatkuvasta tuestasi, ja seuraavaan kertaan hän on Brett McKay, joka käskee sinua pysymään miehekkänä.